E世博ESBALL的补充指导(SI)计划旨在为更高水平的思考者和自我授权的学习者建立同行领导的学术支持社区. 这对自己, course-specific, 以同行为主导的学术支持计划寻求积极促进, 协作学习涉及批判性思维和可转移的学习技能. 其努力的目的是提高参加si相关课程的学生的保留率，并帮助学生以更高的比率通过这些课程.
补充指导(SI)是一项学术充实计划，提供具有历史挑战性的课程(高D率), F, 和取款). SI是学术成功中心(CAS)提供的一项核心支持服务。. 科学探究的目的是补充而不是取代课堂教学. 科学探究的讨论和复习课程由已经完成课程的训练有素的学生科学探究领袖进行. 科学探究课是互动和协作的. 参加课程的学生学会将如何学习与学习内容结合起来. 这是同学们在课外聚在一起交换意见的机会, 讨论重要的概念, 并制定在结构化环境中学习该主题的策略.
办公室助理-中科院2016/2017学年由学生权益基金资助
该职位的员工能够完成SI考勤数据输入的备份日志. 现在可以使用该数据准确地报告SI数据. 我们能够运行数据来确定仪表板上的学生是否在课堂上使用科学探究支持. 数据告诉我们非洲裔美国人, 多民族的学生, 男性和寄养青年在他们的课堂上没有使用科学探究支持. 在SI项目中增加这些仪表板学生使用的营销计划还没有创建. 该员工还建立了一个使用ipad实时输入SI考勤数据的试点. 这一过程的改进将节省时间，并有望在未来最大限度地减少错误. 被录用的员工由于需要全职工作，无法完成iPad试点.
参加科学探究课程的结果是， 学生 威尔:
- 培养批判性思维技能，使其在记忆之外成熟，从而使他们能够进行评估, 分析和展示他们学习的证据
- 增加他们对课程概念的理解，并能够将其应用于不同的问题集，并理解不同学科的概念如何联系在一起
- 获得可转移的学习技巧行为，这将使学生在掌握未来困难材料的方法中变得更加自信
- 在科学探究的过程中，营造一种相互联系和包容的文化
作为参与SI的结果， 学生领袖 威尔:
- 当他们根据不同的学习方式设计课程计划时，培养创造性思维技能
- 在他们解释概念和组织活动的过程中，通过提高他们的口头和书面沟通能力来发展专业
- 培养他们的领导能力，促进团队参与和合作
科学探究计划支持在提供科学探究支持的课程中课程的成功和完成. 数据显示，与不参加科学探究课程的学生相比，参加科学探究课程的学生更有可能通过课程. SI协调员与部门密切合作，将有限的资金分配给学生受益的课程，并在数据中显示参与者的成功结果.
2017-18学年, SI计划可以继续支持提高留存率的战略举措, 课程完成和转学方式如下:
2015年春季是我们在CAS的最后一次项目评审. 建议包括:
CHC和GCC支持:由于缺乏资源, 该项目未能在校外扩展科学探究课程. 加上一个辅助人员, 这将允许协调员有时间往返于校园之间，与教师和SI Leader一起工作.
在线支持:如果有合格的学生，我们计划在2017年秋季为在线生物学课程提供面对面的支持.
更广泛的营销:我们希望为仪表板上没有使用科学探究资源的学生提供更多的服务. 同样，缺乏资源也不允许这种情况发生.
策略1 -特殊项目文员支持SI项目
这包括雇用一名全职的特殊项目文员(11个月)来为成功的补充教学项目提供支持.
补充指导(SI)计划平均为500名学生提供超过6,每学期提供000小时的科学探究支持. 每学期有15-25名SI leader，每年的离职率为50-80%，这意味着协调员的大部分时间都花在了培训上, 观察和评估SI领导者. 这一年SE资助了一个项目支持人员, 我们能够提高项目效率和出勤率. 而参与科学探究的学生数量并没有增加, 参与科学探究的学生人数增加了10%. 这一增长是由于在SI项目(培训)的日常运作中得到了帮助, 故障排除, 市场营销, 物流).
使用我们的数据, 我们能够在仪表板上确定以下学生在他们的课程中没有使用科学探究支持:非洲裔美国人, 多民族的学生, 寄养青少年及男性. 需要分配更多的时间来增加针对这些特定人群的营销努力，以提高他们的出勤率和成功率.
额外的支持还将允许有时间解决认证建议，以支持具有SI的非现场地点, 解决在线SI支持的认证建议，以及深入了解SI特定的SLO.
策略二:为科学探究提供教室空间
由于SI的高需求, 大型讲座的学习课程出勤率较高(每次15-35名学生)，因此需要更大的教室来举行科学探究课程. 目前在中科院, 只有3间教室足够大，可以进行更大的会议，其中一间与EOPS/Power Center共享. 这使得在高峰时间(上午10点到下午2点)安排几个学习时间变得很困难。. 此外，许多学生喜欢参加晚上在奇科中心举行的科学探究会议. CHC在晚上6点到9点之间的空间也是有限的. 在没有地方为学生举办科学探究课的情况下，很难增加对大型讲座的科学探究支持. 为了增加科学探究支持课程的数量，需要提供更多的教室空间.
额外的大教室空间是必要的，以充分支持主校区和CHC的SI. 由于学生在晚上高度利用一般CAS服务和SI，因此需要晚上的空间，而这些是我们CHC 230空间的相互冲突的需求. 该项目可以有效地利用Skyway中心的空间，如果有的话.
物理科学系已经询问了科学探究项目是否需要在新楼里设置教室. 我们希望在未来的规划讨论中包括在CAS空间之外的不同建筑中SI空间的潜力. 这将允许支持更多的大型讲座课程.
我们已经尝试了其他资金来源(SE, SSP) & 基本技能)，不适合补充教学计划.
| 最初的优先级 | 程序，单位，区域 | 资源类型 | 帐号 | 目标代码 | 一次增广 | 持续的增加 |
| 描述 | 支持的理由 | 潜在的替代资金来源 | 优先级标准 | |||
| 1 | 补充指令(SI)程序 | 人员 | 11.000.750.1.611000 | 52120 | $0.00 | $58,000.00 |
| 特别节目文员 | 补充指导(SI)计划平均为500名学生提供超过6,每学期提供000小时的科学探究支持. 每学期有15-25名SI leader，每年的离职率为50-80%，这意味着协调员的大部分时间都花在了培训上, 观察和评估SI领导者. 这一年SE资助了一个项目支持人员, 我们能够提高项目效率和出勤率. 而参与科学探究的学生数量并没有增加, 参与科学探究的学生人数增加了10%. 这一增长是由于在SI项目(培训)的日常运作中得到了帮助, 故障排除, 市场营销, 物流). 使用我们的数据, 我们能够在仪表板上确定以下学生在他们的课程中没有使用科学探究支持:非洲裔美国人, 多民族的学生, 寄养青少年及男性. 需要分配更多的时间来增加针对这些特定人群的营销努力，以提高他们的出勤率和成功率. 额外的支持还将允许有时间解决认证建议，以支持具有SI的非现场地点, 解决在线SI支持的认证建议，以及深入了解SI特定的SLO. |
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| 2 | 用于科学探究课程的教室空间 | 设施 | $0.00 | $0.00 | ||
| 由于SI会议的增长和出席人数的增加, 主校区和外围中心需要额外的教室空间. | 由于SI的高需求, 大型讲座的学习课程出勤率较高(每次15-35名学生)，因此需要更大的教室来举行科学探究课程. 目前在中科院, 只有3间教室足够大，可以进行更大的会议，其中一间与EOPS/Power Center共享. 这使得在高峰时间(上午10点到下午2点)安排几个学习时间变得很困难。. 此外，许多学生喜欢参加晚上在奇科中心举行的科学探究会议. CHC在晚上6点到9点之间的空间也是有限的. 在没有地方为学生举办科学探究课的情况下，很难增加对大型讲座的科学探究支持. 为了增加科学探究支持课程的数量，需要提供更多的教室空间. |
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